Prise en charge dans notre structure

La dyslexie – Prise en charge à l’Ecole Fourio

Si on a compris que:

1. Théoriquement, la dyslexie est un trouble spécifique du langage écrit (TSL écrit). Une personne est identifiée comme étant dyslexique s’il y a un écart d’au moins deux ans entre son ‘âge’ de fonctionnement intellectuel et son ‘âge’ en lecture (déterminé selon la vitesse et/ou l’exactitude de la lecture), sans que cet écart puisse être expliqué par un trouble intellectuel, un trouble sensoriel (acuité visuelle ou auditive), ou un manque d’opportunité éducative. En fait un traitement leximétrique peut faire louper le dyslexique qui aura compensé par le visuel ou la logique, étiqueter dyslexique un enfant déviant enfoncé par leur autre trouble d’où l’intérêt au plan du diagnostic positif et différentiel de notre vision syndromique.
2. Le cerveau de l’enfant dyslexique fonctionne d’une manière différente de celui des autres enfants : les méthodes d’apprentissages telles qu’elles sont dispensées actuellement ne sont pas du tout adaptées à son mode de compréhension et de fonctionnement.
   Le dyslexique a des aptitudes particulières qu’il faut reconnaître et développer
3. La dyslexie est très certainement d’origine neurologique et génétique mais il existe presque toujours des troubles psychologiques secondaires. Il ne faut pas tomber d’un excès (tout psychologique) à l’autre (tout neurologique) même si ces troubles psychiques sont secondaires il est capital de les prendre en charge.
4. La dyslexie a des degrés différents
5. La dyslexie sévère peut être un réel handicap mais même légère elle a un impact négatif sur le rendement académique et est une des causes principales des troubles d’apprentissage.
6. La dyslexie est une condition qui perdure toute la vie et il n’existe aucune panacée thérapeutique pour l’éliminer. Il faut apprendre à vivre avec sa dyslexie.
7. Les études démontrent que lorsque des accommodations sont mis en place par les institutions d’enseignement, celles-ci permettent généralement aux dyslexiques d’atteindre le succès escompté sur le plan académique et dans leur carrière.
8. Pour les troubles les plus sévères la prise en charge dans le milieu scolaire est difficile et n’est pas encore efficiente pour les dyslexiques moyens et a fortiori pour les dyslexiques lourds. Une accommodation n’est pas alors suffisante.